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                                  特色介绍


                                  教学特色:分层教学

                                  发布时间: 2014-08-14 16:57:46   作者:本站编辑   来源: 本站原创

                                   

                                    

                                    切实提高学科教育实效,让每个学生始终保持学习的热情,挖掘他的潜力,这是学校实施分层走班的动力所在。实施两年来,效果明显:
                                    任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长,确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构,学会了如何正确评价自己,正确估计自己的能力,并逐渐找到将来发展的方向。
                                    充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位,克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书,上同样的课,做同样的练习,忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷,最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。
                                    学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下,学生按自己的学习水平,自我发展的需要,自身的兴趣、特长选班,能增强其自信心和成就感,尝试到成功的快乐,减轻了思想压力,始终保持乐观的情绪和平衡的心态,从而都能获得不同程度的发展。
                                    在实施的过程中,学校借鉴吸纳了兄弟学校的成败经验。没有将“分层”简单地等同于布置几道“分层作业”,开设一些不同兴趣班,而是从学案设计、问题提出、教学流程、作业布置、课后辅导、过程考核、班级管理、学生心理等多个维度进行综合考量,分层实施。使得每个学生都能收获成功的喜悦,大面积提高了教学成绩。

                                   

                                  老师这样说:
                                    说实话,对英语实行分层教学效果还是比较明显的,尤其是对A班的学生来说,很多知识点老师稍一点拨学生很快的就能举一反三,在A班学生上课很容易产生共鸣,学生与学生自己就能碰撞出火花,学生自己能生成出许多很美好的句子,课上让人欲罢不能。
                                                                           ——英语老师张霞
                                    实行分层走班数学教学是数学教学改革的一种有益的尝试。通过将近一个学期的实践,可以看出它的生命力和优越性。由于针对不同学生制定出了自己的教学目标和学生的不同学习目标,在课堂上进行教与学的活动,不同层次的学生都有充分的训练机会,好学生不再感到吃不饱,差学生不再感到吃不了。
                                                                           ——数学老师赵春艳

                                   

                                  A班同学这样说:
                                    这次分班教学,我认识到了自己要更努力,要更好的对待课堂,对待作业。由他人与自己对比,看到不足,并及时改正,完善自己。
                                    在A班,高手如“云”,不努力自己终究会落后;不努力,看着别人的胜利,而可望不可及。
                                    要把压力变成动力,以最好的状态面对每一件事情,做最完美的计划,用行动证明一起。
                                    这可谓是一种特色教育,让我们更好地学习,更好的认识自己,更好的完善自我。
                                    我们要告诉自己:每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐;一个人如同一只钟表,是以他的行动来确定价值。
                                                                             7(4)王若彤
                                    月考后,我们开始了走班。上课时,觉得老师讲的内容既在能接受的范围内,又给我们
                                    补充了一些较难的知识点。例如,上英语课时,老师补充的固定搭配要比平时的多一些,其中大部分都是以往没有接触的,开阔了视野,提高了词汇量。并且,老师也改变了她一贯以来的授课方式,而是将每单元的知识点编成几段话,让我们背诵,稍微简单一点儿的便直接让我们在课上背。这不仅给了我们挑战,还大大提高了我们上课的热情。
                                    再说作业,老师们完全秉承了“因材施教”的教育模式。A,B班的作业可谓是泾渭分明。B班主抓基础,因而作业相对简单点。A班在巩固基础后还额外“超纲”了,作业转向了思考型。
                                  走班还让我得以与另一个班的学生一起上课。我不再仅仅将目光局限于自己班中。也逐渐发现了更高的山,它给了我前进的动力。
                                    希望能将“走班”推广开来,让更多学生受益。
                                                                             7(3)孙好玉
                                    B班同学这样认为:
                                  分班对于我来说是第一次,感觉挺好,在各个不同的阶段,上课时紧张而又轻松,总是要更加努力。分A、B班有层次,把成绩不同的分为二个层次,这样上课时更加积极了,看到自己的不足。可以及时改正错误。
                                    竞争对手会有许多,如果不努力奋斗,差距会更大。
                                    觉得分班会给我们一般同学每个人发言的机会,更加胆大积极,发现自己的优缺点,完善自己,在快乐中学习。
                                    学习是素质的修炼,读书是知识的积累,付出汗水,一定会有成功的泪水。
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                                    自我感觉分班还是比较好的。我数学不好,但数学老师在B班讲的慢,为我的数学打好了基础。有些重点,老师专门针对我们,讲的很仔细,每个需要掌握的知识点儿都讲到了。英语老师对B班也很照顾,给我们留多一点儿背书时间。布置英语书上的段落及对话,巩固我们需要熟记的英语知识点儿。
                                                                             7(3)李雅琳
                                    在B班我坐第一排,有更多的发言机会,上课会有更高的课堂效率,对自己来说是非常有益的,也使我充满了自信心,更奋发向上,努力进取,有更多的动力。在B班,老师会讲的更仔细,使那些在自己班不会的题更容易懂,所以我觉得分班对大家都有利,我会努力考进A班的。
                                                                             7(3)刘泽一

                                   

                                   

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